Октябрь

Постараемся ответить на вопрос: «Чем оказалась дорога для героини?»

Ей казалось что именно в ту ночь она стала взрослой. Поняла, что человек одинок, что он несчастен всегда, даже если очень счастлив в данную минуту.

Что для побега он способен открыть любое окно, кроме главного – недостижимого окна-просвета в другие миры…

Какие чувства испытывает героиня, когда узнает, что её отправляют в пионерский лагерь?

«Я же не понимала, кому и чем так помешала моя вольная беготня по окрестным улицам и дворам, чтобы запихивать меня в автобус с целой оравой горластых обормотов и так далеко увозить: растерянность кошки, выглядывающей из неплотно застегнутой сумки.» вспоминала героиня.

Что заставляет героиню бежать, несмотря на «топкую вязкую ночь»?

Ничего особенно не заставляло ей сбежать. Героиня  просто не любила быть в компании.  Для нее счастливое детство казалось несчастьем.

Упражнение 1. Закончите предложения.

Если вы поедете в путешествие, напишите сочинение. 2. Если вы познакомитесь с творчеством А.С. Пушкина  , вам очень понравится .  3. Если Саид выучит эту  песню ,  я поставлю высокую оценку. 4. Если Елена будет в моем городе, я встречусь с ней . 5. Если у меня будет свободное время, я позвоню тебе 6. Если Марина пришлет телеграмму, скажи мне.  7. Если Марта прочитает сегодня телеграмму, я буду рада.  8. Я пойду на этот спектакль, если не буду занята . 9. Мой друг приедет ко мне, если не будет холодно. 10. Она пойдет заниматься со мной, если освободится. 11. Вы встретите сегодня своего преподавателя, если у вас есть занятия. 12. Они поедут отдыхать на море, если Олег хорошо сдаст экзамены. 13. Студенты могут успешно сдать сессию, если усердно подготовятся .

Упражнение 2. Допишите предложения.

Если вы не поняли новый материал, я объясню еще.  2. Если этот роман интересный, напиши анализ.   3. Если вы мечтаете стать переводчиком , вы должны хорошо владеть тремя языками.  4. Если вы хорошо провели отпуск, начнем работать, 5. Если на улице холодно, одень шапку 6. Если студент занимается серьезно, я и год с ним буду заниматься, 8. Если вы хотите изучить иностранный язык , должны иметь хорошую память. . 9. Если мы будем свободны, поедем в отпуск. 11. Если люди понимают и уважают друг друга, то проблемы решаются спокойно .

4. Рассуждение ( ответить письменно):

— Согласны ли вы с тем, что ребѐнок — это индивидуальность?

Конечно же я согласна с тем , что ребенок – это индивидуальное существо, но его развитие зависит от родителей и учителей.

-Должны ли родители уважать мнение ребѐнка?

Не всегда дети понимают все. Но для них очень приятно когда родители слушают их мнение.

-Способен ли ребѐнок, по-вашему, отвечать за свои поступки?

Дети такие же личности, как и взрослые. Если родители думают, что решив проблемы вместо ребенка ему помогают, то сильно ошибаются. Наоборот, они просто вредят ему. Ребенку нужно объяснять, что такое хорошо что такое плохо, и какие могут быть последствия. А если не слышит или не понимает, позволить испытать «все прелести» таких действий. Ведь ничто так не учит, как собственный опыт.

-Как вы думаете, существуют ли сейчас проблемы понимания между родителями и детьми?

Нужно понимать, что отношения в семье с детьми, пока они не достигли более ли менее взрослого возраста, в основном зависят от родителей. Поэтому важно с самых ранних лет строить правильные отношения со своими детьми.

Թեմա 3. «Հայկազուն Երվանդականների թագավորությունը».

ՀԱՄԵՄԱՏԵԼ ՎԱՆԻ ԹԱԳԱՎՈՐՈՒԹՅԱՆ ԵՒ ՀԱՅԿԱԶՈՒՆ ԵՐՎԱՆԴԱԿԱՆՆԵՐԻ ԹԱԳԱՎՈՐՈՒԹՅԱՆ ՊԵՏԱԿԱՆ ԿԱՐԳ

Նմանություններ

Երկուսն էլ միապետական են եղել

տարբերություններ

ա․ռազմական ուժով

բ․տնտեսական

գ․մշակութային կյանքով

դ․ դիցարանով

2. Ներկայացրե՛ք ներկայիս Հայաստանի պետական կառավարման համակարգը:

Հայաստանի Հանրապետությունը ինքնիշխան, ժողովրդավարական, սոցիալական, իրավական պետություն է։

Հայաստանի Հանրապետությունում իշխանությունը պատկանում է ժողովրդին։ Ժողովուրդն իր իշխանությունն իրականացնում է ազատ ընտրությունների, հանրաքվեների, ինչպես նաև Սահմանադրությամբ նախատեսված պետական և տեղական ինքնակառավարման մարմինների ու պաշտոնատար անձանց միջոցով։

Հայաստանի Հանրապետության պետական կարգը կիսանախագահական հանրապետությունն է։

Պետական իշխանությունն իրականացվում է Սահմանադրությանը և օրենքներին համապատասխան՝ օրենսդիր, գործադիր և դատական իշխանությունների բաժանման և հավասարակշռման հիման վրա։

English

Only their mother could understand Gerald and Owen’s special language when they were small. False

Gerald and Owen can communicate even if they are in different places. True

According to the text, it is rare to hear of telepathy between twins. False

Damien wasn’t able to see Richard or hear anything he said during the experiment.  True

Ashley Olsen has experienced telepathic communication with her twin. True

Գործածեք բայական ճիշտ ժամանակաձևը

Messi scored two goals at yesterday’ match.

You   maked any progress last week?

I have not seen my teacher since last week.

What film you saw on TV today?

I never drink milk with fish.

He crashed his car twice this year.

They came to our office last week.

How many days you stayed at this hotel last year?

How many days you  stayed at this hotel so far?

I already washed up.

Թարգմանեք հետևյալ նախադասությունները անգլերեն

Մինչև հիմա ես միայն երկու ռուսերեն գիրք եմ կարդացել:

Until this moment, I have read two books.

Քանի ռուսերեն գիրք կարդացիր անցյալ տարի:

How many books have you read last year ?

Ես հենց նոր եմ վերադարձել աշխատանքից և հիմա ճաշում եմ:

I just now has come from work and now eat.

Վերջերս մի հետաքրքիր ֆիլմ եմ դիտել:

I watched an interesting film recently.

Դուք այցելեցի՞ք Հնեվանքը, երբ Լոռիում էիք:

Do you visited Hnevanq,when you were in Lori.

Երբվանի՞ց եք ճանաչում պարոն Բրաունին:

Since what time you know Mr Brown.

 Ես սովորեցի լողալ երբ 8 տարեկան էի:

I learned swim when I was 8 years old.

Երկու օր առաջ հանդիպեցի իմ դասընկերոջը:

I met my friend 2 days ago.

Complete the gaps with the verbs in the right tense forms.

Petra Dawns leaved school six months ago. But she did not went straight on to university after the holidays like a lot of her schoolmates. In September she did something she had wanted to do for some time. She took a gap year.(տարկետում). Since then she travelled  to three different countries and spend between two and four weeks in each one. She did not learned  three new languages though, because all the countries are French-speaking! But she started  to learn some Italian, because Italy is her next stop- and she can’t wait! “I have always wanted to see Italy. It’s a country I have never visited , so I’m incredibly excited about it.”

Իմ ճամփորդական ամառը

Աշխատանքի բերումով այնպես ստացվեց , որ մենք ընտանիքով ապրում ենք Ռումինիայի Բուխարեստ քաղաքում : Ու չնայած նրան ,որ այստեղ հայերը քիչ են , կարելի է ասել մոտավորապես երկու հազար ինը միլիոնից , սակայն դեռևս կոտորածի տարիներից պատսպարվելով օտար երկրներում , պահպանել են իրենց մշակույթը , լեզուն, ավանդույթները:

Եվ ի զարմանս ինձ ամբողջ ամառ գրեթե բոլոր խոշոր քաղաքներում նշվում են հայկական փառատոններ , որոնցում ներկայացվում են մեր ազգային առանձնահատկությունները :

Ես նույնպես քանի որ պարում եմ Բուխարեստի հայերի միության <<Վարդավառ>>  պարախմբում հնարավորություն ունեցա մասնակցելու համարյա բոլոր միջոցառումներին : Սակայն այսօր ուզում եմ առանձնացնել , Հունաստանի Հալկիդիկի քաղաքում անցկացրած <<Ազգային պար>> փառատոնի շրջանակներում ճամբարի օրերը : Գլխավոր պարուսույցը ՝ Անահիտ Սարիբեկյանը ,  հրավիրված էր Աթենքից : Եվ այն, որ նա կարողանում էր գրեթե հարյուր հոգու միախմբելով սովորեցնել հայկական պարերը , անսպասելի էր : Համախմբվել էին տարբեր երկրներից հայ երեխաներ ,որոնք միասին սովորում էին ազգային պարերը:

Մեկ շաբաթից հետո եզրափակիչ համերգին բոլորս ուս ուսի պարում էինք հայկական քոչարին : Այս ճամփորդական ամառը կլինի ինձ հետ ողջ հետագա տարիների ընթացքում :ՈՒ կարծում եմ ,որ նախագիծը կլինի շարունակական և հաջորդ տարի շատ ու շատ հայ երեխաներ աշխարհի տարբեր ծայրերից կհավաքվեն ու ուս ուսի կպարեն մեր ՝ ազգային պարերը

Կղզի

  • Բնապահպանական ի՞նչ խնդիրներ տեսաք մուլտֆիլմում

Մուլտֆիլմում ներկայացված էր մթնոլորտային , ջրային ու կենսաբանական խնդիրներ:

  • Գրել փոքրիկ վերլուծություն մուլտֆիլմի մասին՝ներկայացնելով բնապահպանական խնդիրներ

Մուլտֆիլմը   հավաստիացնում էր , որ տարիների հետ երկիրը գնում է կործանման : Մի քանի դարերի ընթացքում Երկիրը փոխվել է ճանաչումից այն կողմ:  Մարդու գործունեության հետևանքով ոչնչանում է ամեն ինչ: Տեղի են  ունենում  բնական միջավայրի աղքատացում և որակազրկում, բույսերի և կենդանիների բազմաթիվ տեսակներ հայտնվել են ոչնչացման եզրին: Բնական պաշարների օգտագործումն ու դրանից ստացվող համախառն արտադրանքն աճել են հարյուրապատիկ: Գնալով ավելանում է տրանսպորտի վնասակար ազդեցությունը շրջակա միջավայրի վրա: Գրեթե բոլոր բնապահպանական խնդիրները պայմանավորված են սպառողի ՝ կյանքի նկատմամբ վերաբերմունքով: Հետևաբար կարևոր է մտածել մոլորակի ապագայի մասին:

  • Ամփոփմիչ մասում ներկայացրեք ձեր կարծիքը նշված խնդիրների արդիականության և լուծումների մասին

Էկոլոգիական խնդիրները լուծելու համար կատարվում են բազմաթիվ աշխատանքներ: Սակայն , եթե  ամեն մի մարդ փորձի գոնե ինչ որ չափով քիչ աղտոտել իր քաղաքը  արդյունքում արդեն  մեծ օգուտ կլինի մոլորակին :

Թեմա 1. Հայկական քաղաքակրթության ձևավորման պատմաաշխարհագրական պայմանները.

Առաջադրանքներ.
1. Ներկայացրե՛ք  Հայկական լեռնաշխարհը եզերող լեռնաշղթաները, բարձր լեռնագագաթները, խոշոր գետերը, լճերը, Մեծ Հայքի 15 նահանգները:

Նրանից արևմուտք տարածվում է Փոքրասիական (կամ Անատոլիական)բարձրավանդակը, իսկ հարավարևելյան հարևանությամբ Իրանական բարձրավանդակն է:Հայկական լեռնաշխարհի հյուսիսարևելքում և մասամբ հյուսիսում Մեծ Կովկասյան լեռնաշղթան է, հարավում՝ Միջագետքի դաշտավայրը, արևելքում՝ ԿուրԱրաքսյան դաշտավայրը, որը հարում է Կասպից ծովին, հյուսիսարևմուտքում և մասամբ, հյուսիսում՝ Սև ծովը, իսկ հարավարևմուտքում՝ Միջերկրական ծովի ափամերձ լեռնաշղթաները։

Հայկական լեռնաշխարհի ամենաբարձր կետը Մեծ Մասիսն է (Արարատ, 5 165 մ)։
Երկրորդն է Սավալանը (Հայկական կամ Ղարադաղի լեռներում, Իրան, բարձրությունը՝ 4 811 մետր), երրորդը՝ Սիփանը (Վանա լճի արևմտյան ափի մոտ, բարձրությունը՝ 4 434 մ), չորրորդը՝ Ջիլոն (Կորդվաց լեռներում, 4 168 մ), հինգերորդը՝ Արագածը (Հայաստանի Հանրապետություն, 4 090 մ) և փոքր (Սիս 3 925 մ)։

Եփրատը Հայկական լեռնաշխարհի գետերից ամենաերկարն է, 2700 կմ երկարությամբ։

Տիգրիսը Հայկական լեռնաշխարհի գետերից ամենաջրառատն է։ Տիգրիսի երկարությունը 1900 կմ է, ջրահավաք ավազանը՝ 375 000 քառ. կմ։

Արաքս (Երասխ) գետը Հայկական լեռնաշխարհի ամենախոշոր գետերից է։ Արաքսն ունի 933 կմ (որոշ չափումներով 914 կմ) երկարություն։

1-Բարձր Հայք (9 գաւառ)

2-Ծոփք կամ Չորրորդ Հայք (8 գաւառ)

3-Աղձնիք (11 գաւառ)

4-Տուրուբերան (17 գաւառ)

5-Կորճայք (11 գաւառ)

6-Մոկք (8 գաւառ)

7-Պարսկահայք (9 գաւառ)

8-Վասպուրական 35  գաւառ)

9-Սիւնիք (12 գաւառ)

10-Արցախ 12 գաւառ)

11-Փայտակարան (10 գաւառ)

12-Ուտիք (8 գաւառ)

13-Գուգարք (9 գաւառ)

14-Տայք (8 գաւառ)

15-Այրարատ (22 գաւառ)

2. Ներկայացրե՛ք Հնդեվրոպական լեզվաընտանիքը՝ որպես աշխարհի ամենաբազմանդամ լեզվաընտանիք:

Հնդեվրոպական լեզուների ընտանիքն աշխարհում ամենատարածված լեզվաընտանիքն է։ Ներկայացված է երկրագնդի բոլոր բնակեցված մայրցամաքներում։ Լեզվակիրների թիվը գերազանցում է 2,5 միլիարդը։ Որոշ լեզվաբանների տեսակետների համաձայն նոստրատիկ գերընտանիքի մասն է կազմում։

Երբեմն ավելի վաղ հնդեվրոպական լեզուները կոչվում էին «Արիական», սակայն այժմ այդ տերմինը կոչվում է «Արիական լեզուներ», այդ թվում «Նուրիստանական ճյուղը» և «Հնդիրանական լեզուները». Հնդեվրոպական լեզվաընտանիքը ամենից ավելի լավ ուսումնասիրված ամենաբազմալեզու լեզվական ընտանիքներից մեկն է, որ տարածված է Եվրոպայի մեծ մասում, ինչպես և Ասիայի, Աֆրիկայի, Ամերիկայի, Ավստրալիայի և Օվկիանիայի զգալի մասում։ Հնդեվրոպական լեզուները բաժանվում են 12 ճյուղի։Դրանք են` հնդկական, իրանական , թոխարական լեզուներ, խեթական լեզուներ, սլավոնական լեզուներ, կելտական, ռոմանական, գերմանական լեզուներ, բալթիական լեզուներ, ալբաներեն, հունարեն ինչպես նաև առանձին հայկական ճյուղ:

Ակսել Բակունց

Ակսել Բակունց

​Ակսել Բակունցը մուտք գործեց հայ գրականություն՝ իր հետ բերելով զանգեզուրյան բնաշխարհի վայրի պատկերները, լեռներում ապրղ պարզ ու անապական մարդկանց հոգու գեղեցկությունը և նրանց ոգևորությունների պատմությունները։ Բակունցի ստեղծագործություններով զանգեզուրյան աշխարհը իր հավերժ գրանցումը ստացավ հայ գրականության մեջ։ այդ աշխարհից էր գալիս ինքը, և որը կոչվեց Մթնաձոր․ այսինքն նախաստեղծ մի աշխարհ՝ մարդու, հողի, բույսերի և կենդանիների հազարամյա դաշխնքով։  Եվ ինչպես ինքն էր ասում․ «Մի ուրույն աշխարհ է Մթնաձորը», քիչ է ասել կուսական ու վայրի։ Թվում է, թե մոռացված  մի անկյուն է այն օրերից, երբ դեռ մարդ չկար, և բրածո դինոզավրը նույնքան ազատ էր զգում իրեն, ինչպես արջը մեր օրերում։ Մթնաձորն ունի միայն իր ստեղծած կյանքի նիստուկացը։ Այս աշխարհում ամեն ինչի սկիզբը գալիս է անհիշելի ժամանակներից։ Մարդկանց կյանքն ու ճակատագիրըայստեղ տնօրինում է միայն բնությունը։ Բնության մեջ հավասար են նրա կերտած բոլոր հերոսները՝ անտառապահ ու որսորդ, այգեպան ու սերմնացան, ուսուցիչ ու աշակերտ։ Այս մարդիկ իրար հետ խոսում  և հարաբերվում են այնպես, ինչպես անտառում աչած ծառերը, ինչպես լուծը քաշող եզները։ Սա Բակունցյան խոսքի լռության արվեստն է։ Մթնաձորում որպես օրենք նրբությունն ու գեղեցկությունը  ենթարկվում են կոպիտ ուժի միջամտությանը։ Այս տեսակետից առանձնացվում են «Միրհավ», «Ալպիական մանուշակ», «Խոնարհ աղջիկը», «Մթնաձորի չրիքը» պատմվածքները։ Բակունցյան հերոսների հոգեբանական ողբերգության հիմնաշեշտերից մեկը  բացվում է «Մթնաձորի չրիքը» պատմվածքում։ Դարձյալ գեղեցկության և կոպիտ իրականության բախումից, որից հետո այդ իրականության հետ բախվելն իսկ հոգեբանական աղետ է։ Քաղաքից գյուղ է գալիս Ասյա անունով մի հրահանգչուհի  և գիշերում Սաքանի տանը։ Սաքանը նրա վրայից զգում է հոգեպարուր ծաղիկների բուրմունքը, տեսնում է նրան կիսաբաց քնած վիճակում, նկատում սպիտակ, մաքուր շրջազգեստը․․․ և զգում շատ կարևոր մի բանի պահանջ, ինչը տակնուվրա է անում նրա ներաշխարհը։ Այս պատմվածքը միաժամանակ պատասխանում է երկու հարցի։ Նախ՝ կոպիտ իրականության մեջ նույն մարդիկ ի վիճակի են զգալու գեղեցկությունը և երկրորդ՝ այդ գեղեցկությունը գնահատվում է դրսի և ներսի աշխարհների հակադրությամբ։

​«Ալպիական մանուշակ» պատմվածքը բազմակողմանի ընդգրկում ունի։ Իմ կարծիքով նկարիչը երազային իրականության կրողն է,  հնագետը՝ իրականությունից կտրված մեկը։ Իսկ Կաքավաբերդի իրականության մեջ են հնձվորը, նրա կինն ու տղան։ Հնձվորի կերպարը հասունանում է ամբողջ օրվա ընթացքում։ Բարկ արևի տակ ամբողջ օրը դժվարությամբ հունձ է անում․․․ Այս հոգնածությունը խանդի հետ միասնացած ի վերջո դառնում է կոպիտ ուժ։ Այս պատկերը տրամաբանորեն հակադրվում է ծաղկափոշու մեջ թաթախված գունավոր բզեզի պատկերին։

​Թաքնված գեղեցկության հայտնաբերման բնորոշ օրինակ է «Խոնարհ աղջիկը» պատմվածքը։ Սա ուսուցչի և աշակերտուհու միջև եղած սիրո մի վերհուշ է։ Մի քանի հայացքների հանդիպումը ուսուցչի համար ստեղծում են հոգեկան մտերմության մթնոլորտ։ Խոնարհ աղջիկը առաջին անգամ  երևում է անտառում ցախ հավաքելիս։ Այդ պահից նա ներքին համակրանք ու սեր է առաջացնում գյուղ եկած վարժապետի հոգում։ Իհարկե կա նաև հանդիպման բերկրանքը, երբ աղջկա հայրը ուսուցչին ճաշի հրավերք է անում։ Նրանց հանդիպումն ու բաժանումը նման են իրար՝ լուռ, անխոս, իրարից հեռու, սոսկ կարոտով․․․թեև ուսուցչի հոգում սեր է բռնկվում, բայց սիրո ապրումը խոնարհի սրտում է, չի ասում ոչ մի խոսք, նայում է ուսուցչի ետևից,  գուցե լաց լինում․․․ Սա մարդկային մտերմությաան մի անղողք ցավ է, սիրո տխուր պատմություն։

​Ապրեցնող կարոտի մի նուրբ ու հուզիչ  պատկեր է «Միրհավ» պատմվածքը։ Բակունցին բնորոշ է վերհուշային պատումը։ Ապրած կյանքի մի մասը իմաստավորել է Դիլան Դայու ամբողջ կյանքը։ Եվ հիմա աշնան ջերմացնող արևի տակ նստած հիշում է Սոնային։ Դիլանի վերհուշը գաղտնիքների խոստովանությունն է մահից առաջ։ Ե՛վ Դիլանը, և՛ Սոնան մթնաձորյան մարդիկ են՝ դաստիարարկված լռության օրենքներով անխոս հասկանում են իրար։ Ամբողջ պատմվածքը հյուսված է կարոտի զգացողության ոճով, որը և կենդանացնում է Դիլանի ծերացած մարմինն ու հոգին։ Բակունցը աշնան արևի թելերով հյուսում է Դիլանի կարոտների աշխարհը։ Կարոտների թելերով էլ միահյուսված են Ա․Բակունցի գրեթե բոլոր հերոսները։